La aplicación de las TIC en la ETP: Una visión integradora en la enseñanza de la Historia (página 2)

Enviado por Miriam Echevarr�a S�nchez

Partes: 1, 2

-Por interés
académico.

-Por su lado práctico utilizado con fines variados.

a) Recurso de crítica social
b) Como vehículo de renovación de
los sistemas educativos.
c) Como fundamento de políticas en ciencia y
tecnología.

Los temas son muy variados, en estos momentos cobra un fuerte
impulso e interés en nuestro sector educacional el uso y
aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(T.I.C), este impacta también a la familia y
la comunidad.

"En la civilización tecnológica que vivimos
la tecnología es una red que abarca los
más diversos sectores de la actividad humana, un modo de
vivir, comunicarse, de pensar, un conjunto de condiciones por los
cuales el hombre
dominado ampliamente, mucho más que tenerlo a su
disposición" (Agazzi, 1996,p. 141).

"Si bien la ciencia y
la tecnología nos proporcionan numerosos y positivos
beneficios, también trae consigo impactos negativos, de
los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos reflejan
los valores
perspectivas y visiones de quienes están en condiciones de
tomar decisiones concernientes al conocimiento
científico tecnológico". (Cutcliffe, 1990, p.
23)

La ciencia y la
tecnología son procesos
sociales profundamente marcados por la civilización donde
se han desarrollado y requieren de una estimación
cuidadosa de sus fuerzas motrices e impactos, un conocimiento
profundo de sus interrelaciones con la sociedad.

Misión central de los estudios CTS, según
Cutcliffe (1990 , 23-24) es:"Exponer una interpretación de la ciencia y la
tecnología como procesos sociales, es decir complejas
empresas en la
que los valores
culturales, políticos, económicos ayudan a
configurar el proceso que, a
su vez, inciden sobre dichos valores y sobre la sociedad que los
mantiene" "se trata de entender los aspectos sociales del
fenómeno científico y tecnológico, tanto en
lo que respecta a sus condicionantes sociales como lo que
atañe a sus consecuencias sociales y
ambientales".

Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la
sociedad se vienen produciendo en los últimos años
exigen una formación continua a lo largo de la vida para
los docentes y
para todos los ciudadanos en el uso de las TIC. Como en
los demás ámbitos de la actividad humana, estas se
convierten en un instrumento cada vez más indispensable en
las instituciones
educativas. El desafío ante el cual se enfrenta el
docente en los momentos actuales, depende en gran medida de su
capacidad para asumir los nuevos paradigmas
educativos y el dominio que tenga
del uso de de dichas tecnologías en su actividad
profesional.

El rápido desarrollo
científico y técnico a que está sometido el
mundo actual no permite al hombre
apropiarse de todos los conocimientos, lo cual obliga a los
sistemas
educacionales a buscar métodos
que propicien que los estudiantes aprendan a buscar, procesar e
interpretar los mismos; ello obliga a producir cambios en el
perfil de los estudiantes de la Educación
Técnica y Profesional a partir de un proceso educativo
racional donde más que impartir conocimientos se
desarrollen habilidades, por tanto el desarrollo de la independencia
cognoscitiva se convierte en la condición y el resultado
del proceso docente educativo y responde a una necesidad real del
mundo contemporáneo.

El empleo de los
medios de
difusión en Cuba es
diferente al de otros países. Mientras que en la inmensa
mayoría de los países del mundo, tres horas de
televisión pueden deshacer toda la labor
pedagógica de los maestros y de la escuela en un
día, la Revolución
cubana los hizo propiedad del
pueblo, vehículo de la cultura
popular y la educación. La TV es
parte de la lucha ideológica en la medida que presenta
nuestro modelo de
sociedad, el ideal de futuro, los valores
humanos de firmeza y dignidad
encarnados en los revolucionarios del presente y de las luchas
pasadas.

En este marco el programa
audiovisual surgido al calor de la
Batalla de Ideas en el curso 2000- 2001 con el nombre de "Mi TV".
juega un papel estratégico en la Educación
Técnica y Profesional, particularmente en las clases de
Historia.

En la formación de una cultura histórica y
humanista del futuro graduado.
Para el trabajo del profesor de Historia significa poseer
un instrumento que potencie el desarrollo del pensamiento
reflexivo, crítico y creador de los estudiantes,
situándolos a tono con los objetivos y prioridades de
la Educación y la dinámica del desarrollo del
mundo actual.

Es preciso subrayar el concepto de que
la
televisión y el video no
sustituyen al maestro pero en la clase de
Historia se convierten en un medio auxiliar muy poderoso
si se tiene en cuenta que multiplica el aprendizaje,
el 80 por ciento de la información se percibe mediante la
visión. Permite trasmitir imágenes y
sonidos que no sería posible en un aula tradicional. Si se
complementa con el uso interactivo de la
computadora, el alumno puede adaptar el ritmo de trabajo de
acuerdo con sus posibilidades en el aprendizaje. La
computación permite el auto-entrenamiento e
incluso la auto-evaluación.

Su utilización como medio de enseñanza garantiza el uso de los software educativos que se
caracterizan por ser altamente interactivos, el empleo de
recursos
multimedia, como
video, sonido,
fotografías, diccionarios
especializados explicaciones por profesores experimentados,
ejercicios y juegos
instructivos. Cuenta además con componentes
didácticos para maestros y profesores, entre los cuales se
encuentran temas de actualización y recomendaciones
metodológicas para su uso.

El profesor de
Historia de la E.T.P debe poseer una preparación informática básica que le permita
resolver diversos problemas de
su actividad docente con el uso de estos recursos
informáticos. Entre las operaciones
más frecuentes que este debe dominar figuran la entrada y
la salida de la aplicación, la navegación por los
diferentes menús, abrir, guardar y modificar archivos de la
aplicación ya creados, mezclar y vincular
aplicación dentro de las diferentes aplicaciones,
modificar, formatear, el uso de diferentes fuentes,
galerías de imágenes, hacer vista preliminares y
realizar búsqueda dentro de archivo.

De gran importancia son las aplicaciones que permiten la
elaboración de Power Point;
con esta los docentes pueden hacer sencillos productos
mediáticos con animación e
incorporación de multimedias que resultan de mucha
utilidad en la
presentación de los contenidos. También se pueden
planificar y orientar softareas. Sin embargo hoy están
presentes en nuestros claustros

Tecnofobia: Temor al enfrentamiento a la
tecnologías.

Ilusionismo: Es la idea que la computadora
resuelve todo los problemas educacionales. Se minimiza el rol del
ser humano en los procesos de aprendizaje.

Transculturación: Video juegos,
películas, información foránea, contrarios a
los códigos estéticos y educativos propios de
nuestra sociedad que se introducen en las escuelas.

Problemas técnico: Estado de
idoneidad de los equipos, su mantenimiento
reparación en caso de rotura.

El uso de la televisión, el video y la
computación en las clases de Historia de la escuela
politécnica actual, constituye una revolución
en la concepción de la clase y propician que el profesor
de la asignatura, aproveche al máximo estos recursos para
lograr una buena clase. Cada medio cumple una función
dentro del sistema, y por lo
tanto, no debemos subestimar ninguno.

¿Desaparece o se multiplica el maestro de Historia en
la escuela politécnica cubana? El
conocimiento de la Historia no es solo patrimonio de
especialistas en la materia. Cada
profesor por la propia naturaleza de
su labor educativa debe poseer una cultura histórica
básica. La cultura histórica es una pieza
imprescindible en la cultura general e integral que nos
proponemos alcanzar y para dar respuesta a las siempre crecientes
exigencias de la formación de las nuevas generaciones.

La TV, el video y la computadora promueven un aprendizaje
diferente en los jóvenes, es responsabilidad del profesor de Historia de la
Educación politécnica, aprovechar de forma
positiva y eficaz las potencialidades de estas
tecnologías, ellas, constituyen nuevos estímulos
para el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje.

Un profesor de Historia creativo, identificado con la labor
que realiza, considerará los medios audiovisuales e
informáticos como sus aliados, útiles para el
desarrollo eficiente y eficaz del proceso docente educativo y
herramientas
de inestimable valor para
cumplir su cometido.

Hoy los claustros se caracterizan por estar compuestos en su
mayoría por estudiantes en formación con
limitaciones en el dominio de los software que se han
diseñado para la asignatura Historia, siendo el principal
reto el dominio de los contenidos de la asignatura. Todo lo
anterior atenta contra la enseñanza de la asignatura y sus
requerimientos básicos.

La falta de preparación del docente no permite conducir
con toda la eficiencia que se
requiere el proceso de enseñanza aprendizaje de la
Historia y utilizar en forma de sistema la multiplicidad de
medios que posee donde el estudiante sea gestor de su propio
aprendizaje.

En la medida en que se prepare al docente, y se perfeccione
el uso de los medios de la enseñanza de la Historia,
concebidos como un sistema, estaremos en condiciones de elevar la
calidad del
aprendizaje de nuestros alumnos.

Se puede asegurar que no existe país en el mundo, con
un sistema educacional como el nuestro, con un enfoque
pedagógico propio, sin necesidad de importar productos que
no tienen nada que ver con nuestra cultura, con nuestra
idiosincrasia y con nuestra filosofía pedagógica.

El dominio de las tecnologías lleva consigo una
actividad práctica sistemática para desarrollar
competencias
en su utilización. El valor mayor que aporta el
aprendizaje de la gestión
de información, radica en la orientación a las
formas en que utilizamos los procedimientos
que convierten los datos y la propia
información en conocimiento aplicable, en todo caso es el
ser humano quien de una u otra manera modifica la calidad de la
información recibida y la utilidad que podrá darle
a la misma.

Al final lo más importante es que cada persona pueda
cultivarse y sacar provecho de una u otra forma de
presentación de la información, en el concepto
más integrador, donde se pueda validar la
información recibida por varias vías. Cada
actividad de apropiación de información, ha de
permitir ganar en competencia
comunicativa.

En la utilización integrada de fuentes de
información, los software educativos y los videos,
juegan un importante papel dentro de las Tecnologías de la
Información y la Comunicaciones en la escuela su principal
valor en términos de utilización de la
información radica en saber que lo tradicional viaja en
los libros y tanto
en uno como en otro recurso se explotan las potencialidades que
poseen sin minimizar el resto de las formas en que puede
presentarse la información existente.

Importante son las formas de interacción reflexiva, potenciadoras de un
mayor desarrollo intelectual, humanas y educativas en general. En
tal sentido se pueden realizar acciones
metodológicas que contribuyan al mejor desempeño de docentes y alumnos. Estimular
el deseo de poseer, emplear e intercambiar información,
sentir la satisfacción de convertir por si mismo,
información en conocimientos, utilizar estos
procedimientos en acciones extractases. Una vez despertado el
interés por esta necesidad propia de convertir la
información en conocimiento, se hace ineludible proyectar
y concretar acciones, que partan de un diagnóstico concreto.

En los tiempos de la información y el conocimiento que
vive el mundo de hoy, la educación emerge como uno de los
recursos estratégicos vitales para los procesos de
desarrollo
económico y social que inician el nuevo siglo. La
educación no solo como la encargada de sus funciones
tradicionales de transmitir y adquirir viejos y nuevos
conocimientos sino como pilar en la formación integral del
ser humano, el acercamiento a nuevos paradigmas, la
concientización y eliminación de las desigualdades
sociales, el fortalecimiento de los derechos de
participación, la libertad y el
acceso a la información y la cultura en un equilibrio del
hombre y la mujer con su
entorno por un crecimiento
económico sostenible.

En Cuba los medios audiovisuales como apoyo a la
educación, han pasado vertiginosamente de utopía a
realidad. Repensar su óptimo uso y utilidad didáctica, replantearse el rol del maestro
y de los alumnos, perfeccionar las relaciones pedagógicas
y didácticas, en el proceso docente educativo resulta cada
vez más necesario.

Conclusiones

La práctica educativa, ha permitido determinar que
existen carencias en la preparación
metodológica de los docentes a partir de un
diagnóstico riguroso de los profesores de Historia
para enfrentar el reto que implica la utilización de
las TIC que promueva las exigencias cognoscitivas,
intelectuales, formativas y un saber humanista en los
alumnos
El uso de los medios audiovisuales en la clase de Historia
rebasa el espacio del aula y trascienden el entorno de la
escuela, lo que implica la incorporación de estos
recursos a todo el proceso educativo por parte de los
docentes que imparten la asignatura.
Se amplían las opciones culturales,
científico- técnicas y se multiplican las
oportunidades de acceso a la información, como apoyo a
la actual batalla de ideas que libra el pueblo cubano.